2019-2020学年

本科教学质量报告

二○二〇年十二月

目录

学校概况

南京特殊教育师范学院坐落于“博爱之都”南京，是全国唯一一所独立设置，以培养特殊教育师资为主，兼以残疾人高等教育和残疾人事业专门人才培养的省属普通本科高校。学校由教育部于1982年创办，联合国儿童基金会予以资助支持，初名“南京特殊教育师范学校”，是新中国第一所培养特殊教育师资的中等师范学校，隶属教育部管理。1997年学校划归江苏省人民政府管理。2002年升格为大专院校，更名为“南京特殊教育职业技术学院”。2009年成为中国残疾人联合会和江苏省人民政府共建单位。2013年经教育部批准，学校筹建“南京特殊教育师范学院”。2015年升格为普通本科高校。学校是全国卓越特殊教育教师培养改革项目单位、中残联首批残疾学生高等融合教育试点学校、“全国残疾人职业教育师资培训基地” 、“中国盲文手语推广服务中心”、“江苏省特殊教育发展指导中心”、“江苏省特殊教育师资培训中心”、“江苏视障人员教育考试支持研究中心”。学校先后荣获“全国特殊教育先进单位”、“全国语言文字规范化示范校”、“江苏省文明单位”、“江苏省精神文明建设先进单位”、“江苏省高校先进基层党组织”和“江苏省高等学校和谐校园”等多项荣誉称号。

学校现有全日制在校生7382人（其中残障大学生424人）。专任教师403人，其中专任教师中具有高级专业技术职务的达52.1%，具有硕士以上学位的达82.1%。学校设有特殊教育学院（省特殊教育发展工程指导中心）、教育科学学院（教育教学实训中心）、康复科学学院、音乐与舞蹈学院、语言学院、数学与信息科学学院、管理学院（无障碍管理学院）、美术与设计学院（阳光学院）、马克思主义学院、体育学院和继续教育学院（江苏省特殊教育师资培训中心办公室）等11个学院，共开设22个本科专业，涉及教育学、艺术学、文学、理学、工学、医学、管理学等七大学科门类。

建校38年来，学校始终恪守为中国特殊教育和残疾人事业服务的办学宗旨，秉承“博爱塑魂”的办学理念，立足江苏，面向全国，联系世界，大力实施“特色发展、内涵发展、融合发展、开放发展”四大战略，着力做强特殊教育、做大康复教育、做亮融合教育、做优残疾人事业管理人才培养，共为全国特殊教育学校及残疾人管理与服务机构等培养了2万多名专门人才，桃李满天下，被誉为“中国特殊教育师资培养的摇篮”。

第一章 本科教育基本情况

一、人才培养目标及服务面向

人才培养目标：以“培养具有博爱情怀和奉献精神，基础知识扎实、专业能力突出的高素质、应用型专门人才”为总体目标，在充分调研毕业生、用人单位反馈和社会需求状况、学科专业支撑情况的基础上, 结合师范专业认证要求和卓越教师培养计划通用标准，以培养特殊教育师资为主，兼及残疾人高等教育与残疾人事业管理与服务专门人才培养，全面推进“博爱塑魂、能力为本、知识融合、多元创新”的复合性应用型人才的培养。

服务面向：立足江苏，面向全国，服务特殊教育事业和残疾人事业。

二、本科专业设置及学科门类情况

我校现有特殊教育、学前教育、教育技术学、小学教育、教育康复学、体育教育、音乐学、服装与服饰设计、美术学、舞蹈学、视觉传达设计、音乐治疗、英语、手语翻译、汉语言文学、应用心理学、数学与应用数学、公共事业管理、劳动与社会保障、康复治疗学、计算机科学与技术、数据科学与大数据技术等22个本科专业，涉及教育学、文学、理学、工学、医学、艺术学、管理学7个学科门类。从一级学科门类分布情况看，教育学和艺术学各有本科专业点6个，以下依次为文学（3个本科专业）、理学（2个本科专业）、管理学（2个本科专业）、医学（1个本科专业）、工学（2个本科专业）。（如图1）

图1 2019-2020学年本科专业点结构分布情况（按一级学科门类）

经过五年的逐步积累，目前全校已有22个在招生的本科专业，其中数据科学与大数据技术专业为2020年新增本科专业，手语翻译和音乐治疗为全国首设目录外专业。

表1 2019-2020学年本科专业设置一览表（按学科门类排序）

三、学生规模

2019-2020学年学校共有全日制在校生数为7382人，其中普通本科生7031人，普通专科生351人。师范生5199人，占全日制在校学生总数的比例为70.43%。本科生占全日制在校学生总数的比例为95.25%，专科生占全日制在校学生总数的比例为4.75%。随着学校专科专业全面停招，设置的本科专业逐年增加，学校普通专科生数将不断减少，本科生所占比例将会大幅提升。

四、生源质量

2019-2020学年，我校共有22个本科招生专业，面向全国31个省（自治区、市）共有各类招生计划2169人（含“专转本”计划40人、残疾人单招计划53人和普通高招计划2045人）。实际录取2171人，录取率100.09%，报到率99.08%。本科专业录取情况详下表：

表2  2020年本科专业录取情况一览表

第二章 师资与教学条件

一、师资队伍数量及结构

学校紧紧围绕有特色高水平应用型本科高校建设目标，牢固树立人才兴校意识，充分结合应用型本科高校建设、学科专业建设，大力实施人才强校战略，通过积极引进高层次人才和加大培养力度，有效推进人才工程，师资队伍整体素质不断提高。

 1．师资队伍基本情况

学校现有专任教师403人，外聘教师81人，折合教师总数443.5人。专任教师中具有高级专业技术职务的达52.1%，具有硕士以上学位的达82.1％。有享受国务院政府特殊津贴1人，新世纪百千万人才工程国家级人选1人，第二批国家“万人计划”领军人才1人，中央宣传部文化名家暨“四个一批”人才1人，教育部新世纪优秀人才支持计划人选1人，省部级有突出贡献中青年专家3名，省优秀教学团队1个，省教学名师2名，省优秀教育工作者5名，江苏社科英才1人，省“六大人才高峰”高层次人才培养对象6名，省“333高层次人才培养工程”第二、第三层次培养对象20名，省“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象10名，省“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象31人。

 2．师资队伍结构

（1）职称结构

从专任教师职称结构看，具有高级专业技术职称的有210人，高级职称比为52.1%。其中正高职称46人，占专任教师总数的11.4%，副高职称164人，占专任教师总数的40.7%，中级职称119人，占专任教师总数的29.5%。学校专任教师职称结构具体情况如表3所示。

表3 专任教师职称结构统计表

（2）学历学位结构

从专任教师学历学位结构看，具有硕士及以上学位教师331人，占专任教师总数的82.1%。其中具有博士学历学位教师85人，占专任教师总数的21.1%；具有硕士学历学位的176人，占专任教师总数的43.7%；具有本科学历硕士学位的70人，占专任教师总数的17.4%。学校专任教师学历结构具体情况如表4所示。

表4 专任教师学历学位结构统计表

（3）年龄结构

从专任教师年龄结构看，35周岁以下的有98人，占专任教师总数的24.3%，35至44周岁的有180人，占专任教师总数的44.7%，45至54周岁有79人，占专任教师总数的19.6%；55周岁及以上的有46人，占专任教师总数的11.4%。学校专任教师年龄结构具体情况如表5所示。

表5 专任教师年龄结构统计表

 3．生师比

学校现有专任教师403人，外聘教师81人，折合教师总数443.5人。学校全日制在校生数7382人，函授学生数0人，学校折合在校生总数7382人，生师比为16.64:1。教师队伍数量满足教学需要。

4.本科生主讲教师情况

学校牢固树立教学中心地位，坚持对本科课程的主讲教师进行资格审批，本科课程主讲教师均具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位。随着我校高层次人才的持续引进和教师培养培训力度的不断加大，本科课程主讲教师的整体素质将不断提升，为提高本科教学质量奠定了扎实基础。

 5.教授承担本科课程情况

2019-2020学年主讲本科课程的教授40人，占教授总数的比例为100%。2018-2019学年全校本科课程共计2875门次，其中教授讲授本科课程240门次，占本科课程总门次数的8.35%¹。

二、教学条件

 1.教学经费投入

2019自然年度内，我校学校教育经费总额共18787.97万元，生均为25451.06元/生。学校教学经费总额3709.22万元，其中教学改革与建设专项经费1134.63万元。教学日常运行支出1926.1万元，生均教学日常运行支出2609.18元/生；学校实验经费支出27.09万元，生均实验经费36.70元/生。学校实习经费总额是142.74万元，生均实习经费为193.36元/生（表6）。

表6 学校教育经费支出情况一览表

 2.教学用房

学校总占地面积341533.70 m²，生均49.93 m²/生。学校总建筑面积179059.34 m²，生均数26.18 m²/生。教学科研及辅助用房总面积 79396.65 m²，生均11.61 m²/生，其中实验室、实习场所39093 m²，生均5.72 m²，教室总面积为21926.00 m²，生均3.21 m²。行政办公用房总面积13428 m²（见表7）。

表7 教学行政用房及 教学设备概况一览表

3.图书资源

学校坚持纸质文献与数字资源并重，紧扣学科和专业建设需要，不断优化馆藏文献信息资源的学科结构、专业结构、层次结构和类型结构，逐步提高教育类和其他学科文献和数字资源的比例。重点根据专业教学改革、重点学科建设需求引进文献资源。学校将根据学科和专业建设需求，进一步增加藏书数量，优化馆藏结构，以满足广大师生阅览需求。

2019-2020学年，图书馆共有馆藏纸质图书74.889万册，生均图书为101.4册/生。馆藏电子图书185.4万册，中文电子期刊24558种，外文电子期刊4615种（表8）。学校购买的电子文献和数字资源有中国知网、超星读秀、畅想之星电子图书、百度教育文库、万方医学网、EBSCO-Host数据库等15余个中外文数据库。

表8 图书、期刊情况一览表

表9  2019-2020学年生均纸质图书分类统计

（注：数据统计至2020年6月底）

表10  电子图书、电子期刊情况一览表

（注：数据统计至2020年6月底）

种类

数量（册）

种类

数量（种）

中文电子图书

 183.5

中文电子期刊

24558

外文电子图书

 1.9

外文电子期刊

4615

 4.教学仪器设备

2019-2020学年，学校教学科研仪器设备总值为7987万元，生均教学科研仪器设备值达到1.08万元/生；当年新增教学科研仪器设备总值为727万元，新增教学科研仪器设备所占比例约为10%。

 5.信息资源及其应用

加快推进信息化建设，建设无线校园。本学年学校与中国电信、中国移动公司进行深层次合作，重新铺设校园网络主干。投资500万建设学生宿舍无线网络和校园办公无线网络。采用最新光网络（PON）技术，实现光纤从核心机房到学生宿舍楼层直连。使得学校1865个宿舍每个学生至少能有300M带宽。在办公教学区域，在各栋教学楼与办公楼实现无线全覆盖。目前在校园各个区域实现无线无缝漫游。在校园信息化方面，对服务器虚拟化进行进一步扩容，购置四台服务器，利用最新VSAN技术应用于学院实时要求高的站群系统等。学校购置反向代理设备，应用学院网络与IPV6转换。我校目前拥有智慧教室56间、智慧微格教室7间和智慧议课厅1间，智慧教室覆盖率达65%。我校目前已建成10000M主干网、200M到桌面的校园网，网络接入信息点数5760多个其中无线信息点2400个。建立了校园网站群系统；设立了精品课程网上教学系统；升级建设了网络综合教务管理系统、网络协同办公系统与实践教学管理系统等；完成了特殊儿童教育与康复仿真实验教学平台、智慧教室系统平台、语音教室虚拟平台、科大讯飞语音转译系统、可视化人体虚拟解剖触控系统、多媒体设备智能管理系统和江苏省特殊儿童障碍与干预技术重点建设实验室网站等建设。当前，国家对网络安全的要求越来越高，部门本学年先后购置了防火墙、BRAS流量转接、城市热点计费设备，配合原有上网行为管理、WAF、堡垒机、VPN、智能DNS等网络安全设备，进一步防护学校网络安全。经过探索和实践，初步实现了特色网络文化、智能教学化的发展局面，有效助力学校信息化2.0内涵发展的整体推进。

第三章 教学建设与改革

为全面贯彻落实全国教育大会精神、《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力意见》和新时代全国高等学校本科教育工作等会议精神，为适应经济、社会、科技和文化发展对高等学校人才培养提出的新要求，进一步加强内涵建设，推进学校教育教学改革，提高教学水平，培育教育教学优秀成果，学校继续深化应用型本科院校人才培养模式改革，对本科教学工作进行科学定位，注重培育特色，大力推进“本科教学质量工程”，进一步规范教学行为，加大专业建设的力度，努力提升服务地方经济社会发展的能力和水平。

一、专业建设

1.完善专业布局

坚持以就业为导向，以服务为宗旨的办学方针，以质量求生存，以特色促发展，结合我校办学定位、对接行业发展需求，积极谋划我校专业布局。积极统筹专业建设的长效机制，协调需求、招生、培养、就业的整体调整与管理。2020年我校成功获批数据科学与大数据技术专业，其中，手语翻译和音乐治疗为首设目录外专业。目前，全校共22个本科专业，涵盖教育学、文学、理学、工学、医学、艺术学、管理学七大学科门类，形成了完整的以师范专业为主，非师范专业为辅的专业格局。

2.优化专业结构

做好新专业增设工作。2020年，我校新增数据科学与大数据技术本科专业。同时，结合我校办学定位和专业建设规划，对接行业发展与社会需求，向教育部申请2020年拟新增无障碍管理、传统手工技艺两个目录外专业，逐步形成了以教育学为主体、多学科协调发展的专业体系，并通过积极增设特色专业而使专业结构不断优化。

3.提升专业建设水平

以一流专业建设为龙头，着力推进专业建设。2020年，特殊教育、手语翻译、康复治疗学、教育康复学、公共事业管理、学前教育、音乐学、服装与服饰设计等8个专业参加国家一流本科专业遴选。特殊教育、学前教育、康复治疗学、教育技术学、音乐学等5个首批本科专业，以优秀成绩通过评审增设为学士学位授权专业；小学教育、应用心理学、英语、公共事业管理、服装与服饰设计等第二批5个本科专业，顺利通过了江苏省普通高等学校本科新设专业评估和2020 年学士学位授权专业增列审核，获得学士学位授予权。截至目前，我校拥有学士学位授予权的专业总数已达到10个。

4.修订专业教学大纲

为保证2019版人才培养方案顺利实施，规范教学管理和各专业教学内容，评估教师教育教学质量，学校启动了2019 版本科课程教学大纲的编制及修订工作。此项工作的开展，充分顺应评估及专业认证的需要，成为专业和课程建设的重要依据，也是各专业实现人才培养目标的重要保障。

二、课程建设

1.一流课程建设

为贯彻落实《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》，学校高度重视一流本科课程建设工作，始终坚守立德树人根本，扎实推进在线开放课程建设，积极开展线上线下混合模式教学改革。以混合式教学、翻转课堂等推进启发式讲授、互动式交流、探究式讨论， “淘汰水课”、“打造金课”， 以“课堂革命”推动“质量革命”，持续提高人才培养质量，取得了良好的效果。2020年，我校3门本科课程被确定为国家级一流课程，包括“学前儿童游戏”线上一流课程1门，“特殊儿童心理与教育”线上线下混合式一流课程1门，“特殊儿童教育与康复”虚拟仿真实验教学一流课程1门。一流课程的国家级认定标志着我校一流课程建设迈出了坚实的一大步。

2.课程思政建设

学校不断深化对“课程思政”的认识，落实课程思政、全员全程全方位育人机制建设，制定《南京特殊教育师范学院关于推进“课程思政”教育教学体系建设落实立德树人根本任务的实施方案（试行）》（南特师[2020]61号），开展全体教师专题培训报告会，提升教师“课程思政”建设的主动性；举办“课程思政”教学工作坊，着力提升专业教师的“课程思政”建设能力。积极鼓动教师申报2020年江苏省高校微课教学比赛“课程思政”系列微课。

三、教材建设

1.重点教材建设

学校加强教材建设，与南京大学出版社签署战略合作协议，成立南京大学出版社在南京特殊教育师范学院出版中心。学校还激励教师按照学校定位、特色、学科发展、课程建设和专业自身的培养目标，制定切实可行的专业教材建设研究，发挥优势、强化特色，编制特色化、校本化精品教材。2020年3部教材获重点新编教材立项，1部教材获重点教材第八批出版结项。

表11 2020年江苏省高等学校重点教材立项建设名单

表12 江苏省高等学校重点教材第八批出版名单

2.首届国家教材奖申报

根据《省教育厅关于做好高等学校首届全国教材建设奖遴选推荐工作的通知》（苏教高函〔2020〕17 号）和《省教育厅关于组织首届全国教材建设奖（职业教育与继续教育类）申报推荐工作的通知》（苏教职函〔2020〕34 号），我校启动了首届国家教材建设奖各类项目申报工作，推荐5部教材参加高等教育类优秀教材省级评审，1部教材参加职业教育与继续教育类优秀教材省级评审，杨枫教授参加教材建设先进个人省级评审。

表13 推荐首届全国教材建设奖（高等教育类）优秀教材一览表

表14 推荐首届全国教材建设奖（职业教育与继续教育类）优秀教材一览表

 3.《习近平总书记教育重要论述讲义》必修教材使用情况

2020年，我校接省委教育工委转发教育部党组通知的要求：高校要面向教育学学科本科生、研究生，马克思主义理论学科研究生和全体师范生，开设“习近平总书记关于教育的重要论述研究”必修课；《习近平总书记教育重要论述讲义》（以下简称：《讲义》）将作为全体大学生的必修教材。学校立即做出部署，要求马克思主义学院在2020秋学期开设的所有《形势与政策》课程必须将《讲义》作为正式教材，并在课程中给学生进行讲授。20秋学期我校19、20级学生共102个班开设《形势与政策》课程，共4104名学生全部发放《讲义》作为必修教材。同时，在2020年11月23-24日教育部组织的《讲义》使用网络培训中，我校相关任课教师及干部教师代表均全程参加了培训课程，相关任课教师参加了线上考核。此次培训帮助参训人员深刻领会、准确把握习近平总书记关于教育的重要论述的科学内涵、核心要义、精神实质、实践要求、充分运用《讲义》，深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述。

四、教学改革与研究

1.教改课题研究

学校鼓励教师开展教学应用项目研究，推进教研成果向课堂教学、人才培养和社会服务转化，促使教学研究常态化。2020年，组织开展校级教学改革课题的遴选与培育工作，校级教学改革研究课题21项，其中校级重点课题7项，一般课题13项，卓越教师培养改革专项 1 项。

2.校级教学团队建设

学校遴选出的13个优秀教学团队自成立以来积极推进教学改革，不断探索教学新模式，注重教学资源建设，完善教学考核评价体系，为促进教学质量不断提升教学做出了应有的贡献。

3.微课教学比赛

在2020年江苏省高等学校微课教学比赛中，我校有14部作品参加了2020年全省高等学校微课教学比赛，经专家在线评审、专家复核评审，共有9部作品获省级奖项。其中，省级二等奖3部，省级三等奖6部，获奖率为64%。

五、开设课程门数及选修课程开设情况

2019-2020学年学校共开设课程²737门。2019-2020学年第一学期共开设75门公共选修课，其中线下课程43门，网络课程29门，MOOC3门；2019-2020学年第二学期由于疫情影响，共开设32门公共选修课，全部为线上公选课，其中网络课程29门，MOOC3门。

六、实践教学

 1.强化实践教学环节

研究制订实践教学标准，加快新增本科专业急需的实践基地建设，保证每个本科专业都有足够的实习实训基地。加强实验教师和实验技术人员队伍建设，改进实验教学方法和手段，提升实验教学水平；加强实践教学管理，提高实验、实习实训质量，完善实验实践教学监督考核机制，提高实验教学效果。加强师范专业岗位能力培养，优化校外教育实习基地建设。在毕业论文（设计）选题的性质、难度、份量方面结合实际，科学合理，全面反映人才培养目标要求，达到综合训练要求。重视师范生培养，严格做好教育实习工作，并聘请专家为学生进行师范生技能培训，确保每一位师范生技能训练落在实处，切实提升师范生教学技能。学校每年都加大教育类、康复类、艺术类、管理类等相关专业实验（实训）室建设投入。

 2.加强创新创业教育

开展大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务。完善国家、省、校三级大学生创新创业训练计划支持体系，逐步实现创新创业训练的全覆盖。优化大学生学科竞赛以及创新创业竞赛的指导和管理体系，聘请行业专家担任兼职教师，提高大学生职业发展、就业创业能力和水平。组织完成了2019年大学生创新创业训练计划项目结题工作和2020年大学生创新创业训练计划项目校级遴选、省级推荐及省级立项项目的开题与管理工作。开展了第六届 “互联网+”大学生创新创业大赛暨省赛选拔赛工作。共评出校级“互联网+”大学生创新创业大赛奖项25项，其中金奖5项，银奖10项，铜奖10项。

3.实践教学成效突出

学校评选出本科优秀毕业设计（论文）一等奖5名、二等奖10名、三等奖15名，专科优秀毕业设计（论文）一等奖2

、二等奖3

、三等奖4

，团队优秀毕业设计（论文）1项，优秀毕业设计（论文）指导教师24名。其中4篇本科个人优秀毕业设计（论文）、1项优秀团队毕业设计（论文）和2篇专科个人优秀毕业设计（论文）、1项优秀团队毕业设计（论文）推送省级；2019届本科毕业设计（论文）1篇获三等奖，优秀团队毕业设计（论文）1项。2020年，共获批立项项目96项，其中，省级项目46项，校级项目50项。省级项目包括：创新训练重点项目10项，一般项目30项，创业训练项目6项。其中10项重点项目经省教育厅推荐，报教育部遴选，获批为2020年国家级大学生创新创业训练立项项目。

第四章 专业培养能力

学校主动适应国家和区域经济社会发展需要，按照“按需布点、优化结构、凝练特色、重点建设、注重实效”的基本原则，坚持特色发展的道路，优化学科专业21个，基本形成以教育学为主体，艺术学、文学、理学、管理学、工学、医学等多学科交叉渗透、协调发展的学科专业体系，为学校更好地实施“特色发展、内涵发展、融合发展、开放发展”战略提供了坚实的基础。

一、建设规划科学合理 

学校根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》等文件精神，深化应用型本科院校人才培养模式改革，认真开展本科专业建设工作，制定了《南京特殊教育师范学院学科专业建设“十四五”规划》，主动适应我国特殊教育事业和残疾人事业发展的需要，进一步调整优化学科和专业结构，建立紧密对接社会发展和市场需求的应用型学科专业体系，坚持以专业结构优化为先导，根据产业结构调整和就业市场需求，积极培育新的专业增长点。学校精准把握新建本科院校的性质与任务，切实加强学科专业建设，稳步提升学科专业水平。教育学、公共管理学2个学科被江苏省教育厅列为“十三五”省级重点建设学科，特殊教育、手语翻译、康复治疗学、教育康复学、公共事业管理等5个专业入选江苏高校品牌专业建设工程二期项目。目前，学校基本形成了学科协调发展、特色初步显现的专业体系和人才培养局面。

二、专业特色逐步显现

1.卓越人才培养持续推进

基于教育部卓越特殊教育师资培养项目，依托特教育学院、教育科学学院、康复科学学院，依据专业特色，通过综合选拔，分别组建第5期卓越班。优化卓越班人才培养方案，加强双导师制度的落实，增强实践教学的实效性。2020年，平均90%以上的学生都参与了相关教师的各类项目。受疫情影响，学院积极开展线上教研活动，积极组织各类教育教学交流与研讨，全面提高卓越人才培养质量，促进学生全面发展。

2.高等融合教育深入发展

学校以“做亮融合教育”为发展目标，深化高等融合教育教学改革实践，全面开展融合教育中心建设。完善了高等融合教育的组织架构，调整了校级高等融合教育工作领导小组和二级学院融合工作组，强化了校院两级融合教育管理工作组织与运行。结合主题教育活动，对我校融合教育学生基本情况进行了全面深入的调研，践行融合生“一人一案”的融合教育个别计划。先后组织公共课程和专业课程大纲的修订工作，在课程设置、教材建设、考试组织等方面开展了改革创新工作，进一步加强了融合教育人才培养方案和课程体系建设。2020春学期疫情期间，面对融合生的在线教学，学校努力做到“一个都不能少”，服务和支持好每一位融合学生，为融合生打造更多的优质课程资源，提升融合生在线学习的体验和感受，全面提高特殊高等人才的培养质量。学校积极应对的做法也获得了教育部的报道与肯定。2020年，我校共有3名盲生和3名低视力学生参加全国大学英语四六级考试，其中，1人通过全国大学英语六级考试。我校还承担了全国中小学教师资格证考试视障考点工作，组织2名盲生及4名低视力学生参加全国中小学教师资格证笔试考试。另外，我校1名盲生在2020年研究生考试中以超国家线73分的考分，顺利考取辽宁师范大学发展与教育心理学专业硕士，是江苏省唯一一名考研成功的盲生。

三、服务社会契合度高

学校专业建设规划始终把主动适应地方（行业）经济社会发展需要、培养应用型人才这条主线贯穿其中，实现人才培养与经济社会发展紧密结合，培养真正适应经济社会发展需要的高素质应用型人才。学校专业建设始终恪守为中国特殊教育事业和残疾人事业发展服务的办学宗旨，秉承“博爱塑魂”的办学理念，立足江苏，面向全国，坚持“特色发展、内涵发展、融合发展、开放发展”，开拓创新，进一步探索独具特色的特殊教育师资培养的发展新路，为全国特殊教育学校及残疾人管理与服务机构等培养更多更好的专门人才。

四、建设措施推进有力

学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，深入贯彻党的十九届四中全会和全国教育大会精神，以学校第一次党代会精神为基本思路，坚持立德树人根本任务。不忘初心，锐意进取，不断开拓我校本科教学发展的新局面。

1. 强化师德师风建设

学校成立师德建设工作领导小组，制定出台了《师德建设长效机制实施办法》《师德失范行为处理办法》等制度文件，健全教师教学工作规范，坚持不懈做好师德师风建设，坚决筑牢师德师风防线，将师德师风作为衡量教师素质的首要标准。严格实行师德一票否决制，坚持“四有”好教师标准，树立教师从严执教、严谨治学、爱岗敬业的浓厚风气，引导教师教书育人与自我修养相结合，做到以德立身、以德立学、以德施教，切实把师德师风建设落实到人才培养的各个环节。

2. 加强教风学风建设

改革教研室工作制度，在二级学院建立系部，进一步规范了二级学院的教学管理；通过管理干部、督导听课制度、网上评教、教学指导与质量督导等措施，对主要教学环节的教学质量实施有效监督，增强了教师认真履行岗位职责的自觉性、主动性，促进了优良教风的形成。进一步加强学风建设，学校建立健全教学管理规章制度，颁发《关于进一步加强考风考纪建设的实施意见》，狠抓考风考纪，加大对考试违纪、作弊行为的惩处力度。注重学生日常文明行为养成教育和理想信念教育，强化学生管理，严格执行请假制度，学工与教务部门联动，坚持学生的到课率检查，坚持课堂考勤，培养学生良好学风的养成。

3. 提升教学保障能力

在日常教学管理及保障方面，学校坚持两周召开一次的教学工作例会，同时不断改善教学工作会议的形式和内容，采取研讨式、专题研究等会议形式，多方共同研讨解决教学中师生关注的问题。认真落实教学信息反馈制度，对主要教学环节的教学质量实施有效监督，及时反馈和解决教学中存在的问题；加强校、院二级常规教学检查、专项检查制度，形成了本科教学管理及质量保障的制度化、规范化和常态化。学校图书馆新增采购纸质图书4万余册，新增电子图书16.9万余册；完成密集书库改造工程；改造升级了多媒体阅读中心，为师生提供更加温馨的阅读学习环境；升级改造了视障教育资源中心，打造南京无障碍图书馆，满足了视障学生的学习需求，为融合教育提供了学业支持与保障。

 4. 完善教学管理制度

健全的教学管理制度是实现教学管理制度化、规范化、科学化的基础性工作，也是深化教学改革、提高教学质量的重要保证。2020年，学校修订出台《南京特殊教育师范学院关于加强本科教学工作提高教学质量的实施意见（试行）》等教学管理制度11项，对校院两级教学指导委员会、学位委员会、实验室建设委员会、教学督导委员会等组织机构人员进行了调整。学校教学管理制度体系日渐完善，涵盖了人才培养方案、教学运行、教学质量、教学基本建设、教学改革和教学研究、实践教学、学籍学位和教学质量保障等方面，确保了本科教学运行、教学管理规范有序。

 5. 提升专业建设质量

专业是人才培养的重要载体，专业设置要科学规范、社会契合度高；要不断完善专业准入、调整和退出机制，重视专业内涵的调整和优化。进一步强化校级品牌专业建设，积极推进省级品牌专业建设。以我校现有的五个省一流专业为契机，努力做好省级品牌专业建设工程和国家、省一流专业新的立项工作。

 6. 提高课程建设品味

一流课程是一流专业的基础和关键。学校积极推动“金课”的打造，以目标为导向加强课程建设，优化重构课程内容与课程体系，体现我校专业特色。强化在线开放课程建设，积极参加国家级在线开放课程申报评审。鼓励我校教师编写高质量、有特色的精品教材，积极申报省重点及国家级规划立项，不断提升教材建设的档次和品味。学校通过加大课程支持力度、加大优秀课程和教师的奖励力度，营造本科课程改革与建设的良好氛围。

 7. 深化教育教学改革

互联网时代，给教育带来了前所未有的挑战，作为年轻的本科高校，必须及时调整状态，打破固有的僵化理念，大胆进行教学改革。学校全面推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式，因课制宜选择课堂教学方式方法的创新，逐步探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育，探索教育教学新形态，打造适应学生自主学习、自我管理、自我服务的教育云平台，借助现代信息技术，去催生越来越多的“金课”产生，推动我校教学质量的提高。从2018年智慧教室启用以来，我校共有183名教师启用智慧教室账号，2998名学生启用学生账号，上传平台课程总数已达497节，基本实现了信息化技术“课堂用、经常用、普遍用”的新常态。学校成功举办了2019年智慧黑板教学大赛暨智慧教育校际交流展示活动，邀请来自北京师范大学、浙江师范大学等高校的智慧教育专家进行智慧教育示范课展示交流；创新与基础教育学校合作，成功举办了2019年师范生“同课异构”智慧教研活动，利用AI大数据智慧教育平台与来自基层小学的师生一道开展智慧课堂教学研讨活动。两项活动受到江苏教育电视台、南京电视台、荔枝新闻网、交汇点新闻网等多家媒体报道，取得了良好的影响力和社会美誉度。

8.提高教师教学科研水平

大力实施“615”人才工程，加快引进和培养我国特殊教育、康复治疗和残疾人事业管理等领域学术领军人才、国家或省级突出贡献中青年专家等高层次人才，进一步优化教学科研人员队伍结构。加大支持中青年攻读博士计划和支持博士科研启动经费等，优质资源向中青年教学科研骨干倾斜，加快我校中青年学术骨干教师的培养。加大课程负责人或骨干教师到国内外名校进修的力度，拓展教师的学术视野，提高教学科研水平。建设一支高素质的教师队伍，组织教师开展专业实践，提高教师的实践教学能力。优化科研管理制度，建立以科研创新质量和贡献为导向的科研绩效评价体系，努力营造良好的科研氛围，精准科研服务，激励教师产出高水平科研创新成果，强化科研成果转化，形成南京特师品牌，在服务地方和国家特殊教育和残疾人事业发展方面发挥更加积极的作用。

9.构建实践创新教学体系，发展学生能力

研究制订实践教学标准，加快新增本科专业急需的实践基地建设，保证每个本科专业都有足够的实习实训基地。加强实践教学师资队伍建设，提高实验、实习、实训和毕业设计（论文）等实践教学环节的质量水平。改进实验教学方法和手段，提升实验教学水平，建设好已有省级实践教育中心。加强创新创业教育，完善国家、省、校三级大学生创新创业训练计划支持体系，优化大学生学科竞赛以及创新创业竞赛的指导和管理体系。与此同时，学校充分利用校内校外资源，创造条件鼓励学生积极参加科研、竞赛和创新活动。学校制定了相关的奖励激励政策，鼓励各专业学生积极参加国内外各种高规格，具有标志性、权威性的知识技能竞赛，不断提高实践创新的成绩和水平。

五、专业建设成效显著

1.师资队伍结构逐步优化

学校紧紧围绕人才培养需求，启动实施人才强校工程，通过内培和外引相结合，专业教师队伍的学历结构、职称结构、学位结构和学缘结构合理，教师的教学能力和水平满足专业建设的需求。坚持内培外引原则，不断加强中青年教师的能力培养和高层次人才的引进力度，加强教师对外交流。学校共有专任教师403人，外聘教师 81人。专任教师中，有正高职称 46人，副高职称 164人，中级职称119人，高级职称教师占专任教师总数的 52.1%；有博士学位85人、硕士学位 246人，具有博士、硕士学位的教师占专任教师总数的82.1%。博士生导师4 人，硕士生导师11 人。

2.专业建设成果不断丰富

中残联批准、我校与东南大学联合建设“无障碍建设重点实验室”1个、江苏省决策咨询研究基地1个、江苏高校重点建设实验室1个、江苏高校哲学社会科学研究重点研究基地2个、江苏高校人文社会科学研究基地1个和江苏省残疾人联合会研究基地1个。学校获批教育部第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）1项，省哲学社会科学优秀成果奖1项。学校特殊教育专业以优秀成绩通过江苏省高校品牌专业期末验收；特殊教育教师实践教育中心和特殊儿童康复实践教育中心被省级实验教育与实践教育中心验收良好；国家级虚拟仿真实验教学获教育部立项。新增3部教材获得省级重点教材立项，1部教材获得江苏省第八批重点教材出版结项。我校教师积极参加省级以上教学比赛，在第三届全省本科高校青年教师教学竞赛暨第五届全国本科高校青年教师教学竞赛选拔赛中，我校参赛的4位青年教师荣获一等奖1项，二等奖3项，我校也因组织工作出色而荣获优秀组织奖；在第二届江苏省师范院校教师智慧教学大赛中，我校入围决赛的4名青年教师，荣获一等奖1项；二等奖2项，三等奖1项；在2020年全省高等学校微课教学比赛中，共有9部作品获省级奖项，其中省级二等奖3部，省级三等奖6部。目前正在建设的校级项目包括品牌专业4个、校级教改课题48项，在线开放课程10门、双语教学示范课程7门、重点教材21部、教学团队13个等。

3.办学条件不断优化

学校在设备、实验、实习、图书资料、网络等方面条件满足专业建设的需求，为各专业的内涵建设提供了坚实的基础。学校为充分满足本科实验教学的需求，不断加大实验室建设力度，所有本科专业实验室配备完整，目前建有网络管理中心机房、微格教室等公共实验室15个，专业实验（实训）室合计84个，还有的实验室正在建设中。建有特殊儿童教育与康复国家虚拟仿真实验教学项目1个、“特殊教育教师实践教育中心”和“特殊儿童康复实践教育中心”两个省级实验教学与实践教育中心。实验室房屋使用面积达到12913平方米，实验室仪器设备先进，利用率较高。学校建有实习基地共181 个，其中师范生实习基地136个，非师范生实习基地45个，满足了各师范类专业和非师范专业学生的见习、实习的需要。每个本科专业独立使用或共享使用的校外实习基地均达到 5 个以上，每年、每阶段均有一定数量的学生到实习基地参加集中实习和见习，实习基地使用率较高。

4.人才培养质量稳步提高

我校共获江苏省大学生创新创业训练计划立项项目46项。其中《共享眼睛》、《融合教育背景下残障大学生学习效能感研究》等10项省级重点项目经省教育厅推荐，报教育部遴选，拟获批为国家级大学生创新创业训练立项项目。我校青年志愿者协会荣获江苏省青年志愿服务行动组织奖，“看不见的盒子”项目获江苏省优秀青年志愿服务项目，2位同学荣获江苏省优秀青年志愿者，1位教师荣获“江苏省志愿服务事业贡献奖”。在两红两优评选中，1位同学荣获“江苏省优秀共青团员”，1位教师荣获“江苏省优秀共青团干部”。在第十一届“挑战杯”江苏省大学生创业计划竞赛中，分别获得金奖1项、铜奖2项，1位教师获得优秀指导教师称号。在全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动中1名教师获得优秀个人称号。同时“袋鼠妈妈绘本角——特殊需要儿童阅读疗育”志愿服务项目荣获第十二届中国青年志愿者优秀项目奖，“看不见的盒子””沉浸式视障体验项目获得第五届中国青年志愿服务项目大赛项目银奖。我校“特别的升旗仪式！2000新生用手语‘唱’国歌升国旗”新闻喜获2019年度“十佳江苏共青团好新闻”。

第五章 质量保障体系

教学质量是办学质量和教育质量的核心，2019-2020学年，全校各职能部门和教学院系围绕应用型人才培养，齐心协力，改革创新，教学管理日趋规范，教学基本条件逐年改善，教学运行平稳有序，共同创造了良好的本科教学工作局面。

一、明确教学质量标准

学校制定了《南京特殊教育师范学院关于主要教学环节的质量标准》，对备课环节、课堂教学环节、作业与练习环节、辅导与答疑环节、课程考核环节、实验教学环节、实训教学环节、教育见习环节、校内试讲环节、教育实习环节、专业见习环节、专业实习环节、写生和采风、课程设计、毕业论文（设计）等15 个教学环节制定了详细的质量标准，使教师明确在承担各项教学任务中的职责，充分发挥教师在教学工作中的主导作用，有效提高了教学质量。制定了《南京特殊教育师范学院教师课堂教学质量评价办法（试行）》，就教学态度、教学能力、教学效果、教学内容、教学方法、教学风貌等主要教学环节提出了明确的评价标准，进一步规范了教师的教学行为。学校逐级审定人才培养方案和教学大纲，确保人才培养目标和规格符合学校定位，确保课程教学目标和内容符合人才培养目标要求。制定了教师教学质量评估方案（理论教学、实验教学）、教学管理工作评估方案、毕业论文（设计）质量评估方案、考试试卷质量评估方案、实习教学质量评估方案等文件，对等级标准、组织管理、检查评估做出了具体的规定。定期开

展各项检查工作，保证了各项质量标准的有效落实。

二、构建教学质量保障体系建设

2019年，学校调整和优化了部门设置，成立了教育教学评估中心（教务处合署）。教育教学评估中心主要承担教学质量保障、教学评估等职能，直接管理校院两级督导、校级学生教学信息员两支队伍，参与教务处的日常教学管理等工作，指导和监督二级院系开展教学质量保障工作，常规性组织全校教学基本状态数据的收集和管理，发布教年度教学质量报告，组织在校生满意度调查和实习生实习状况调查。二级学院通过教学管理人员、教研室、二级学院督导、学生教学信息员建立了完善的二级教学质量保障体系，保证了学校教学质量的常态化保障。教学督导已成为学校教学质量保障的重要手段。2020年，学校对校院两级教学督导组进行了微调。督导专家负责对全校的教学及教学管理工作进行督查、咨询和指导，向学校和有关部门提供有价值的意见和建议。重点做好教师教学质量评估工作，深入课堂听课，检查教学基本文件，督查辅导答疑、作业批改。坚持“督”与“导”结合，及时与教师交流，增强了教师质量意识，促进了教学过程中各教学环节的规范化，提高了教师教学水平和课堂教学效果

三、强化日常监测及运行机制

 1．教学常规检查常抓不懈

对照新建本科院校教学管理规范要求，积极构建教学管理制度体系，2018年共修订、研制出台了《教学事故认定与处理办法》《教学质量监控体系运行条例》《实习经费管理办法》等18个教学管理规章制度。建立校、院两级教学指导委员会组织架构，遴选成立了二级学院的教学指导委员会，发挥其在本科专业设置、人才培养方案修订等工作中的指导作用。严格教学管理，严管、严抓教学秩序，加强教学常规执勤和专项教学检查力度。分管教学的副校长、教务处（副）处长、科长以及科员组成的学校检查组分别到各教学楼，深入教学一线进行教学常规检查，填写教学常规检查记录表，及时反馈处理检查情况，确保教学工作顺利进行；二级学院也相应成立检查组，建立了相应的教学巡查制度，负责本学院教学常规的检查工作，并定期通报。

 2．组织教学工作专项检查

学校以提高教学质量为核心，强化校内自评自建，构建了“全员参与、全程保障、全面评价、多元监督、考核激励、持续改进”的教学质量保障运行机制。

2019-2020学年，学校进行教学质量保障的渠道主要包括：一是成立校督导委员会，聘请校级教学督导员10人，二级学院成立督导组，两级督导人员随堂听课累计919余节次，召开督导座谈会2次。二是建立领导听课制度，校领导及中层干部深入课堂，通过听课了解教学工作状态；每学期开学第一周，学校规定校领导及中层干部必须深入课堂听课，为新学期的教学工作开好头，布好局。三是学生信息员收集、整理教学信息，每两周编制一期《教学信息反馈通报》，本学年共发布《教学信息反馈通报》12期，反馈有效信息1500多条。四是建立了学生评教、专家评教、同行评教及教师评学的教学评价制度，确保教学质量的提升。五是通过教风建设、学生座谈会等途径收集学生、教师对学校教学、教师教风、教务管理等各方面工作的反馈意见并及时研究解决。六是通过教学基本状态数据采集，分析研究教学基本状态数据，及时为学校质量保障体系的运行与完善提供数据支持，促进学校教学质量逐步提升。七是通过期初、期中、期末教学专项工作检查，形成问题清单，撰写检查报告，全面推进教学规范管理。

学校建立了学生预警工作体系，对达到预警要求的学生，予以定期通报，并将学业预警通知单寄送至学生家长；此外，还常规性组织期末试卷专项检查、教学大纲和教学计划专项检查等活动，下发整改通知单，对发现的问题及时整改并进行复查。在各项保障工作的基础上，学校通过每两周的教学工作例会进行通报，并书面公布、网络发布等多种形式向相关单位与个人反馈教学信息，不断调控和校正教育教学过程，确保教学工作有序平稳运行。

四、完善教师教学质量考核制度

加强正向引导，在充分调研的基础上修订出台了新的教师教学工作量计算办法，提高了外聘教师的课酬标准，充分调动广大教师从事教学工作的积极性。修订完善了公开课管理办法、专职教师听课制度以及教学成果奖励办法等，制定出台了新入职教师导师制实施办法，通过老教师传帮带、公开课观摩等方式加强教师教学能力培养。为科学有效评价教师的教学质量，引导教师加大对教学工作的投入，推动课程建设和教学改革，不断提高教学水平和教学质量，学校建立了教师教学质量综合考核和评价机制，内容覆盖教学工作量、教学态度、教学效果、教学建设与教研教改等多个方面，考核和评价结果在教师的职称晋升、评奖评优和年终考核等事项中具有重要话语权甚至一票否决，更进一步强化了本科教学的中心地位。

五、开展专业评估情况

学校圆满完成第二批学士学位授权专业评审工作。第二批小学教育、应用心理学、公共事业管理、英语、服装与服饰设计共计5个本科专业在2020年上半年参加了学士学位授权专业增列审核工作，均以优秀的成绩顺利通过审核，获得学士学位授予权。截至目前，我校拥有学士学位授予权的专业总数已达到10个。

第六章 学生学习效果

一、本科生学习情况

1.学生学习满意度调查  

2019年12月，学校组织了“2019年学生对学校的满意度调查问卷”，调查对象是2019年秋学期在校学生。调查方法为网上问卷调查。本次调查共收到有效问卷3385份，师范生2516人，占74.33%，非师范生869人，占25.67%。大一学生846人，占24.99%，大二学生723人，占21.36%，大三为学生653人，占19.29%，大四学生1163人，占34.36%。从总体上来看，本次调査全部指标的满意度平均占比是72.61%。满意度较高的三项指标分别是任课教师敬业度（96.66%）、校园安全（93.41%）、与同学间的人际关系（92.23%）；满意度较低的三项指标分别是辅导员交流的频率（31.20%）寝室居住条件（62.36%）和校内出行方便程度（69.42%）。

 2. 应届本科生毕业情况

全校2020届毕业生中本科生有1444人，其中1436名学生修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，确定为毕业；8名因学科成绩、实习、毕业设计（论文）等未修满规定学分确定为结业。全校本科平均毕业率达99.45%，其中学前教育、应用心理学、康复治疗学、服装与服饰设计等专业的毕业率达100%，详见表15。

 3. 应届本科生学位授予情况

全校2020届本科毕业生有1444人，其中1420人获得了学士学位证书。有24人因学业未过或学位计算机未通过未拿到学士学位证书。全校平均学位授予率达98.34%，其中学前教育、应用心理学、服装与服饰设计专业的学位授予率达到100%，详见表14。

表14  应届本科生毕业率和学位授予率（分专业）

 4. 应届本科生攻读研究生情况

2020届毕业生中有43人考取研究生，研究生考取率2.43%。2020届本科毕业生报考研究生踊跃，部分学生被上海师范大学、中央民族大学等高校成功录取。

 5. 应届本科生就业情况

截止2020年8月底，2020届毕业生初次就业率为 58.93%。分专业初次就业率及全校就业情况详见表15和表16。

表15  应届本科生初次就业率（全校及分专业）

表16  2020届本科生初次就业率一览表

 6. 社会用人单位对毕业生满意度调查

（1）调查方法

调查委托第三方江苏省高校招生就业指导服务中心进行，通过91Job智慧就业平台对“2019年度用人单位招聘情况”进行抽样调查。

面向在我校91Job注册的雇主发放答题邀请函、问卷客户端链接，答卷人回答问卷，时间约为10分钟。

调研回收问卷77份，有效问卷61份，覆盖了61个不同的雇主、10个行业。答题人中，人力资源部门负责人占比41.30%，单位领导、人力资源部门工作人员各占23.91%，其他部门工作人员占比9.76%。

（2）毕业生满意度

雇主对毕业生的总体满意度为93.44%。

图2   雇主对毕业生的总体满意度

其中，知识、能力、职业素养满意度情况，分别见下表：

图3   雇主调查毕业生知识满意度

图4   雇主调查毕业生能力满意度

图5   雇主调查毕业生职业素养满意度

二、本科生综合素质

2019-2020学年，我校学生在江苏省青年志愿服务、第十一届“挑战杯”江苏省大学生创业计划竞赛等比赛中取得突破性成绩。具体请见下表。

表17 2019-2020学年学生获奖部分情况一览表

此外，我校在对外交流等方面也有所拓展。2批13人次赴美国柏金斯盲校进行游学；4名学生参加2019年暑假期间的江苏大学生海外文化交流活动；1名学生在台北教育大学进行2019年秋学期交换生学习；成功举办我校与台北教育大学学生参加的2019年暑期海峡两岸南京“特殊教育之旅”夏令营。2019届首批本科毕业生报考研究生踊跃，部分学生被浙江大学、华东师范大学等高校成功录取。

三、学生体质情况

学校重视本科生体育教学工作、竞技比赛和课外体育活动。本科生在校前四学期开设体育必修课，同时还开设了多项体育选修课，疫情期间也积极探索体育课的教学方法。积极组织本科生参加校内各项体育竞技比赛和课外体育活动，疫情期间开展了云赛事，学生保持较好的身体素质。2020年对篮球场、排球场、乒乓球馆、健身中心进行了改造，又在积极推进“乐跑”。2019-2020学年，我校本科生体质测试合格率达96.85%。

四、校园文化建设

精心打造校园文化精品，提高校园文化品位，继续推进校园文化建设。学校始终秉承“博爱塑魂”办学理念，着力塑造育人文化品牌，充分发挥文化育人功能。以重要纪念日、重大事件为主线，开展了丰富多彩的校园文化活动。承办了“高雅艺术进校园”南京市越剧团专场演出、中国残疾人艺术团《我的梦》国际残疾人日专场公益演出；主办了“南得相聚·特启新轮” 2020年迎新晚会、十佳歌手大赛、“厉行节约” 海报设计比赛、师德演讲比赛（学生组）、“我的青春故事——实践归来话实践”报告会、“融爱在行动”——百所希望小学融合教育支教项目启动仪式等活动。

第七章 特色发展

我校是中国盲文手语推广服务中心、中国聋人协会手语研究与推广委员会、江苏省特殊教育师资培训中心、江苏省特殊教育发展工程指导中心、江苏视障人员教育考试支持研究中心挂靠单位，建有全国残疾人职业教育师资培训基地、特殊儿童教育与康复虚拟仿真实验教学虚拟仿真国家级实验教学项目、“特殊教育教师实践教育中心”和“特殊儿童康复实践教育中心”2个省级实践教育中心，拥有中国特殊教育博物馆、中国残疾人集邮馆、中国残疾人事业博物馆（筹）。学校是教育部特殊教育学校校长“国培”承办单位，和江苏省残联、南京市残联开展战略合作，和省残联共建“阳光学院”，和南京市残联共建无障碍图书馆。和南京市教育局合作建设国家特殊教育试验区。这些机构和项目，为我省乃至全国的特殊需要人群、残疾人事业工作者等提供了专业的服务，收到广泛赞誉。

如中国盲文手语推广服务中心围绕手语盲文，积极探索，以研究促推广，创造性工作，显著成果有：国家语委重大项目“国家手语词汇语料库建设”（ZDA125-8），为我国手语研究提供了约60000个手语词视频的基础数据平台，建立了我国大陆第一个手语语料库网站；“视障人员普通话水平测试研究”（2011SJB740012），形成了完整的视障人员普通话水平测试体系，研制出了适用于视障人员使用的单机版和局域网版测试软件。该成果已惠及20个省市1112名盲人，发放了配有盲文版的国家普通话水平等级证书1064本，满足了视障人员参加普通话水平测试的需求；“听障人员普通话水平替代性测试研究”（YB125-181），完成了听障人员普通话水平替代性测试的理论基础及信度效度研究，形成了系统的听障人员普通话水平测试体系，通过了国家语委的验收，拟在全国范围进一步推广。以上成果均为首创，特色显著，填补业内空白，确立了中心地位，开创了语言文字推广工作新局面。

南京市无障碍图书馆共有馆舍面积300平米，现有盲文版藏书10000余册，盲文期刊10种，盲人专用阅览座位32个，累计播放无障碍电影90余场次，近800名视障人士；进社区、康复中心等机构服务52余次；接待中小学、幼儿园社会实践活动累计1500余人次；接待高校及社会参观37次；制作视障大学生制作电子教材100多册，盲文四六级考试真题及考研相关资料22套。

江苏省特殊教育发展工程指导中心是特殊教育政策制订的研究者，申报“江苏教育改革和发展战略性与政策性研究课题”之“特殊教育支持保障体系研究”的课题，调查特殊儿童教育安置的现状，开展海峡两岸融合教育交流，做政府决策的“助手”；是政策落实情况的监督者，承办江苏省教育厅每年组织的特殊教育发展情况视导，并将“视导结果纳入区域教育工作年度综合考评”，主办了“区域推进融合教育专题研讨会”，通过组织专项培训推进政策的落地，做政策落地的“推手”；是特殊教育的专业指导者，开展随班就读巡回指导教师培训，制订融合教育资源教师培训方案，提供随班就读教师的培训方案，做市县特教中心的“帮手”；是特殊教育的社会服务者，借助各类媒体宣传营造尊重关爱残疾人群的社会氛围，提高普通学校师生主动接纳残疾学生的意愿，做特殊教育宣传的“鼓手”。

中国特殊教育博物馆是国内第一家教育类博物馆，2010年筹建，2012年开馆。建成后一是为世界文化增添新门类。2016年承办第六届全国残疾人邮展，2018年承办“全国助残日”邮票首发式，建成中国残疾人集邮馆，2019年促成武汉世界邮展历史性增添“残疾人邮展”项目，残疾人历史性首次与健全人同场竞技并获得佳绩，全国政协、交通运输部、中国残联领导相继视察。2019年10月，国务委员王勇专门约见博物馆负责人，就发展残疾人文化事业进行调研，并给予高度评价。二是为国家教育部、中国残联特教“国培”项目承担实践教学任务，主讲《中国特殊教育史》《中国残疾人事业史》，接待所有国培项目参观考察调研。三是接待全国政协、教育部、中残联、江苏省领导，宣传残疾人观，展示中国残疾人事业辉煌成就。四是接待美国、英国、法国、俄罗斯等世界主要国家和港澳台地区考察团。五是承担“中国特殊教育学科史”“中国特殊教育活动史”“中国残疾人事业史”等课题研究任务，为全国各级残疾、各类特殊教育学校提供史料支持与科研服务；六是为中西部特殊教育提升计划承担参观考察教学服务。

第八章 存在问题及改进措施

一、本科教育质量有待进一步提高

学校最近十几年的发展步伐很快，从中师到专科再到本科，一共用了十三年的时间，随之而来的问题是学校本科教育的底子薄、基础弱，教育教学质量水平有待进一步提高。一是人才培养目标与社会需求特别是残疾人事业发展的契合度还需进一步融合。在人才培养方案和课程体系设置中还存在先进性不够，针对性不强的问题。二是教学改革的系统性不够，人才培养模式单一，教学内容陈旧，课堂教学僵化，高水平教学成果缺乏，国际交流滞后。对学生创新能力、创业意识的培养覆盖面还不广，尚未形成系统全面的改革方案。

改进措施：

进一步坚持人才培养工作的质量生命线意识。作为新建本科院校，我们将进一步把内涵式发展的重点放到提升本科教育质量上。全校上下要把更多的精力和更大的财力投入到本科教学工作中，采取有效措施，努力形成学科支撑人才培养、管理服务人才培养、后勤保障人才培养的良好局面，用高质量、高水平的人才培养质量，服务于学校的战略发展目标。

进一步推动课堂教学改革，坚决落实教育部本科教育工作大会精神，坚持向课堂教学要质量。全面梳理各专业各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度；要建立引导学生深度学习的教学新范式，聚焦学生学习，让学生成为课堂的主人，提出问题，参与讨论，积极探索，激发学习兴趣；教师要精心设计研究性、探索性、拓展性的课外作业，通过安排大作业、小设计、小论文、调查报告、实践操作、小组辩论等，增加学习挑战性，传导学习压力，推动学习革命；要加强现代信息技术与教育教学深度融合，推进智慧教室建设，加快课程网络资源建设，构建线上线下相结合的教学模式，全面提升我校本科教育教学质量。

二、学科专业建设水平有待进一步提升

近年来，学校围绕特殊教育、残疾人事业管理与服务和残疾人高等教育等方向，不断推进相关学科专业的复合交叉、渗透融合，坚持内涵发展、融合发展、开放发展、特色发展之路，优化专业结构，突出专业特色，取得了一些成效。但是学校的本科办学才刚刚起步，部分专业的人才培养与社会的契合度还需进一步融合；优势专业的“优势”不够突出，部分非师范类专业的目标定位和人才培养规格还不够清晰、特色不够鲜明；与专业应用能力相关的课程建设力度不够。

改进措施：

根据我校办学和人才培养定位，坚持“博爱塑魂”的办学理念，做强特殊教育、做大康复教育、做亮融合教育、做优残疾人事业管理人才培养，形成以教育学为主体，文学、理学、艺术学、管理学、工学、医学等多学科交叉渗透、协调发展的学科体系，坚持“有所为，有所不为”的学科建设方针，遵循统筹规划、突出重点、分层建设、动态管理、目标牵引、整体提升的原则，进一步完善学科建设管理体制机制，优化学科资源配置，打造学科基础平台，凝炼学科方向，强化学科优势和学科特色，着力提升学科建设水平和学科竞争力。同时建立较为完备的、能够全方位服务特殊教育和残疾人事业发展的专业体系。同时，积极探索人才培养模式的改革。探索特殊教育教师本科人才培养模式改革，创新为残疾人事业服务的专业人才培养模式，继续推进残疾人高等教育模式融合改革。

三、教师队伍建设有待进一步加强

对照我校的发展规划目标要求，我校目前的师资队伍的数量还有欠缺，高水平学科专业带头人不足，具有博士学位的教师数量有待提高；缺乏高层次学术领军人才，尤其是国家级高层次人才、优秀学术带头人和高水平学术团队亟需突破。队伍建设存在着结构失衡的问题，教师学科专业分布不均衡，学校的优势学科、重点发展学科师资不足，青年教师比重较高。部分教师责任心不够强，精力投入不到位，师德师风建设有待进一步强化；部分教师开展课堂教学改革的积极性不高，教师的教学能力、创新能力和实践能力还有不少提升空间。

改进措施：

加强师德师风建设。坚持把师德师风作为教师素质评价的第一标准，健全师德考核制度，严格实行师德一票否决制，树立教师从严执教、严谨治学、爱岗敬业的浓厚风气。将师资队伍建设作为强校之本，坚持“引育并举，以育为主”的师资队伍建设思路，采取切实有效的措施，针对重点岗位，拓宽人才引进渠道，提高人才招聘效率，全力实施人才强校工程。加大高层次人才的引进力度，优化结构，实施“教授培育工程”和“博士培养计划”，促进教师队伍可持续发展。

积极提升教师教学能力和学术素养，着力构建定位明确、层次清晰、衔接紧密的教师培养与专业发展支持体系，有效促进青年教师的可持续发展。采取攻读学位与非学历教育相结合、校内与校外培训相结合、学院与学校培训相结合、线上与线下培训相结合、常规培训与国内外进修相结合的立体化培训方式，提高广大教师教育教学水平和教书育人能力。强化教师发展中心职能，聚焦课堂教学核心，开展精准培训，使青年教师切实掌握教学基本技能；继续推进教师公开课制度，强化新入职教师导师制，完善教师传帮带，让青年教师经过更多的训练，能够站稳讲台、站好讲台骨干，打造具有创新能力的优秀教师群体。

四、学生的实践创新能力培养有待进一步提高

总体来看，我校实践教学能力与水平还有待提高，实践育人的观念有待增强，实践教学体系有待进一步完善；在创新创业教育方面，师生的创新创业的培养意识不强，创新创业平台搭建欠缺，校园创新创业文化氛围不浓；境内外交流合作学习的机会偏少。

改进措施：

强化实践教学环节。加强实践教学的顶层设计，加大投入强化保障，优化实践教学体系。积极推动已获批的首个国家虚拟仿真实验教学平台的建设工作，严格管理学校在线实验室开放项目和各类实验课题。强化教育教学实训中心统筹协调的职能，认真推进师范生教育教学技能实训平台建设。进一步加大教育实习经费的投入，做足师范生培养中的教育实践课程，以教育见习、实习和研习为主要模块，构建师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系。积极开拓校外实践基地，吸引汇聚更多社会优质资源支撑实践教学；继续加大投入力度，支持本科生到境内外一流大学访学交流。

突出创新创业教育。创新创业教育是推动高等教育综合改革的突破口。针对我校大学生创新创业教育课程体系薄弱的问题，2019版本科专业人才培养方案特别增设了创新创业教育课程平台，引入若干创新创业类国家级精品在线开放课程，引导教师开展线上线下混合式教学，强化创新创业教育。学校要进一步加强政策引导，面向全体、分类指导、结合专业、强化实践，把创新创业教育融入到人才培养全过程。坚持实践与就业导向，强化学生的职业基本功训练，二级学院要认真规划好本院学生的职业能力的提升路径和方法，打造学生未来社会竞争力。高度重视大学生创新实践活动，以创新性实验计划和学科竞赛为载体，有计划做好各级别大学生创新创业训练计划的申报、立项、管理和验收工作；鼓励学生组织或参与各类创意大赛等，全方位推动学生创新实践活动，激发学生的创新思维和创新意识，培养学生“敢闯会创”的创新精神和实践能力。